《高等代数》精品课程简介

发布时间:2018-05-08 16:49    阅读量:1

精品课程《高等代数》

《高等代数》课程于2009年7月被确认为山西省精品课,负责人为王川龙教授。本课程组共有教师8名,其中主讲教师5名。

1.课程负责人情况

课程负责人王川龙教授,博士学位, 山西省教学名师,山西省跨世纪学科带头人,教学、科研成果丰硕,多次获得省部级奖励。他曾多年潜心于高等代数的教学与研究,深受广大师生的好评。正如学生所评价的那样,他有独特的教学方式,新颖的思维方式与技巧,精湛的教学艺术和合理的智能结构,使同学们获益匪浅。

王川龙教授对高等代数的教学内容与教学方法有着独到的真知灼见,组织课程组教师进行教学研究与教学改革,主张根据学生的认知规律和高等代数学本身的特点,整合课程内容,改革课程体系,注重启发式教学,注重数学思想与数学思维及学生的分析问题和解决问题的能力的培养,取得了很好的成效。

2. 主讲教师授课情况

米芳副教授,担任高等代数课程的教学,学生评价结果均为优秀。

王文霞教授,博士,365bet官网最新网址副主任,担任高等代数等课程的教学,学生评价结果均为优秀。

周芳教授,博士,担任高等代数、代数专题等课程的教学,学生评价结果均为优秀。

王保红副教授,博士,担任高等代数等课程的教学,学生评价结果均为优秀。

张姗梅副教授,硕士,担任高等代数选讲等课程的教学,学生评价结果均为优秀。

3. 教学改革

在教学内容上,本课程组对高等代数基本理论体系与阐述方式进行再思考,认真研究各种教材的内容与特点,吸收先进的处理方式,努力反映当代数学的发展趋势,结合我校的实际情况与教学实践,经过反复的讨论与推敲,确立了自己的教学内容与体系,历经三年时间,完成了《高等代数》教材的编写,并与2012年9月由中国科学技术出版社出版,并在我院进行了教材试用,反应良好。

在教学方法与教学手段上, 本课程组主要采用了

(1) 在内容的编辑上,力求从生活、生产实际中引出数学问题,并进一步分析、阐述它形成及发展的背景,然后再进行理论上的探讨。例如,线性方程组、矩阵等概念就是如此。这样做,使学生觉得数学离现实生活很近,不再是枯燥、乏味的,而是生动具体的。

(2) 在内容的讲解方面,遵循由浅入深,由易到难,由具体到抽象或从抽象到具体,以及难点分散的原则。为了实现这一目标,我们准备了大量的例题,而且相当多的例题都具有较强的代表性和应用性。

(3) 在习题的配置上也做了较多的思考。除了保留传统的有代表性的题目外,还增设了一些问答题、讨论题、举例题。我们把题目分为两部分,一部分是为掌握基本内容而设置的习题,另一部分是为学有余力和考研究生的学生设置的补充题。

(4) 课堂精讲与自学相结合. 课堂上,重视讲知识的背景与形成过程,揭示知识的内在联系,充分调动学生的积极性、主动性;自学是指有些教材内容则采用学生自学为主,教师给出思考题,课后下班辅导及答疑。

(5) 教学与科研并重。积极开展科研,掌握所授课程的前沿知识,了解研究现状和发展趋势,教学过程中,能够把自己的研究实践经验、思维创新方法、学科前沿动态介绍给学生,适时适度提出一些问题供学生研究。简而言之,以坚实的科研推动教学,有利于培养学生的探索精神和创新能力。

在王川龙教授的带领下,课程组教师坚持对学生获取知识的能力和终生学习的意识的培养,特别注重培养学生的数学思想和方法的训练,取得了很好的教学效果,提高了学生的应用水平、计算能力与创新能力。

4.网络教学资源

目前的内容有教学大纲,教学日历,参考书,电子教案,教学课件,习题解答,试卷及参考答案等。

5.精品课程的先进水平的措施、效果

为了保持精品课程的先进水平,我们采取了以下措施:

(1)为了确保教学质量,课程组实行经常性的集体备课和教学研究活动,做到三统一,即:统一教学目的、统一教学重点、统一教学难点,同时还针对某些复杂概念进行交流。

提出青年教师的上课的工作流程是:备课——听课——提出问题,与老教师及任同一门课的教师进行讨论——完善自己的教案——走进课堂,从而能使青年教师尽快尽早成才。

(2)为了提高青年教师的业务水平, 积极鼓励中青年教师提高学历层次。

(3)注重与外校交流,创造条件让教师参加国内高等代数教学研究会议,了解国内最新教学动态,促进高等代数教学水平的提高。

(4) 实现计算机技术辅助教学,继续研究现代化教学对高等代数传统教学的影响、改革以及在该课程教学中的地位,力求寻找一种最佳的组合方式。

经过长期努力,我院的高等代数教学效果与教学效率都有了极大的提高。

高等代数课程灵活多样的教学极大调动了学生从事学习主动性,使知识积累型学习逐渐向研究型学习过渡。学生对高等代数课程教学评价很高,对教师的教学态度、教学能力、教学效果予以充分的肯定。